<正>学生探究数学知识的过程,是在"生疑一质疑一释疑"的矛盾运动中进行的。这种矛盾运动的过程即思维过程,是由教师高质量的提问开始的。课堂提问运用得好,可以提高教学效果;运用不好,就会干扰教学过程,甚至产生负作用。一、数学课堂提问要有鲜明的导向性首先,课堂提问应紧紧围绕教学目的进行,提出的问题要明确,不能含糊不清。例如"20/5",老师提问"20是个什么数?"学生回答:"20是个两位数""20是个大于19的数""20是个偶数"……原因就在于提问含糊不清。若老师这样
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