<正>随着“双减”政策的逐步推进与普及，初中数学教师要科学压减数学作业总量，并以分层作业保障作业的教育功能，使认知水平不同的学生都能通过分层作业巩固所学知识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》也提出，要注重数学教学的层次性和多样性，采取螺旋上升的方式促进学生的差异性发展。目前，初中数学教学依然存在“一刀切”的教学现象，一方面是因为班级授课制使一线教师必须同时面对和兼顾数十名学生的学习需求，所以会采用统一的教学节奏组织数学教学；另一方面是因为一线教师过于重视数学知识的传播进度，
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