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摘要
异龄互动是混龄教育的主要标志，也是混龄教育所特有的现象。混龄区域活动可以为当代独生子女幼儿提供异龄人际交往环境，提供丰富情感体验机会，提供混龄同伴交往空间，提供个体全面发展空间等独特价值。但在实践的过程中也存在缺少科学的实施计划、缺乏层次性的教学目标、缺少差异性的教学方法和个性化的评价体系等问题。鉴于此，提出了制定合理性的实施计划，建构层次性的教学目标，创建差异性的教学方法，建立个性化的评价体系的转向路径，促进混龄区域活动的完善和发展。
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单位内江师范学院; 四川轻化工大学
