基于APOS理论的四阶段教学设计——以“勾股定理的探索”为例

作者：崔静静; 赵思林

来源：中学数学, 2017, (24): 14-16.

• 勾股定理
• 直角三角形

<正>一、APOS理论简述美国数学家杜宾斯基提出在数学教育中应关注以下问题:学生是怎样学习数学的?什么样的教学计划可以帮助这种学习?基于此问题背景下,提出了APOS理论[1].APOS理论可看作对皮亚杰"反思性抽象"的扩展,该理论认为数学知识是个体在解决数学问题的过程中获得的.在这个过程中,个体依次建构了四个阶段:活动—程序—对象—图式.基于APOS理论,本文拟从以下四个阶段对义务教育教科书(北师大版)八年级下册"探索勾股定理"[2]一

• 单位
  四川师范大学; 内江师范学院