借“问题引领学习”之力,解教师专业发展“高原现象”之难

作者：刘昕; 佟珺

来源：北京教育(德育), 2019, (12): 50-51.

<正>当前,提高教师质量是提高教育质量的关键,而提高教师的教育教学能力,促进教师的职业发展,又是提高教师质量的关键。依据教师专业发展阶段理论,通过调研和观察,我们对学校教师专业发展阶段进行了划分,发现处于发展后期的教师总数占全体教师总数的37.5%。他们尽管有着丰厚的经验积累,但是大部分教师都会不同程度地出现业务能力暂时停滞或下降的现象,很难突破"高原阶段",成长为专家型教师。