“教学学术”概念的提出既为教学地位和职能的复归寻绎到一条崭新思路，也确证了教学作为一种学术研究的价值意蕴。在实践中，“教学学术”却面临内涵异化的风险。目前来讲，“教学学术”的内涵大致被异化为以下四类表现，即优秀教学、教学与科研结合、学术性教学、教学科研化。究其原因是对优秀大学教学属性的片面化理解，对日益多元的教育目标的简单堆砌，“教学学术”成果难以被测量、公开、评价，大学教学管理中技术理性的过度膨胀。建议从“价值追求-角色定位-组织支持-制度保障”等四个维度探索对策。
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