<正>2011年版《语文课程标准》指出:阅读教学要"关注学生的个体差异"。统编教科书中的每一篇课文都是独立的、独特的文本,承载着独特的教学价值。教师要基于学生差异、文本差异,充分了解、找准和成就学生和文本的双重差异,从语文要素、情境设计、活动调控三个维度,有效地促进学生语言素养和思维素养的共生共长。一、了解双重差异,从"语文要素"中寻找"语" "思"生发点认识学生差异。心理学和脑科学研究表明:人类会形成对某一感觉的偏爱,这种偏爱在学生
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