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摘要
整体来看，教学理论界对教学自由问题的探讨相对较少，目前存在着概念窄化、研究的系统性不够、本体认识不足等问题，其根本原因在于本体论思维的缺乏。从生成论教学哲学的立场看，教学自由是教学真善美统一的境界，教学之真、善、美的相互关联构成了教学自由的基本结构，相应地具有发展功能、导向功能和折射功能，并表现出关系性、生成性、边界性、价值性和超越性等特征。教学自由具有促进教学关系的持续生成、追求教学存在的共同激发态、彰显教学伦理的向善品性、走向教学存在的审美境界、守望教学存在对人的终极关怀等多方面的价值意蕴。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
