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摘要
教育实习是职前教师职业认同形成的起始阶段。理想的教育实习应给予职前教师充分的专业训练、积极正向的情感反馈及最初的职业认同。职前教师的职业认同受到诸多因素影响，若教育实习不能提供恰当的支持，就会出现自我质疑和定位模糊等阶段性特点。澳大利亚的教师教育优质高效，其教育实习通过提供强支持的教育实践系统、提倡专业对话反思及教育叙事、密切与中小学合作伙伴关系、丰富职业认同的实现路径等策略培养促进职前教师的职业认同。这为我国的教师教育实践提出有益的启示：构建教学实践共同体、优化教育实习评价体系、重视职前教师职业意愿和培养职业抗逆力。
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单位教育学院; 江苏理工学院
