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摘要
人们通常认为，如果两个或者多个任务连续发生时，会产生练习效应，从而影响研究者对学习者语言能力的判断。为此，本研究以Levelt的言语产出模型为框架，以16名前中级(pre-intermediate)英语学习者为被试，采用整体测量指标探究任务顺序对学习者口语产出流利度、准确度和复杂度的影响。研究发现，任务顺序对学习者口语产出流利度存在较弱的练习效应，但未达到显著水平，对其语言准确度和复杂度均不存在任何练习效应。这表明，在使用连续性任务的教学和实验中，为了避免练习效应，评判者可以采用三个以上的任务综合评判，以对学习者的语言表现做出比较合理的判断。
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