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摘要
同伴评价作为一种学生评价方式在改善学习结果方面被寄予厚望.国内外学者对此已开展大量的实验与准实验研究,但结果却不甚相同.本文采用元分析方法对国内外58项同伴评价的实验与准实验研究进行量化分析,综合审视同伴评价对中小学生学习的影响,结果发现,同伴评价对中小学生学习具有中等偏上程度的积极影响,对中小学生认知和情感的影响效果相似,年级、学科、任务类型、评级形式均显著调节了同伴评价对中小学生学习的影响.鉴于此,首先应深化学生评价改革,发挥同伴评价的最大效益;其次应强调背景要素,提供针对性的支持以促进同伴评价的开展;最后应注重评级形式,优化同伴评价的实施条件.
