统编初中语文教科书具有鲜明的单元整体教学特征,但有些教师依然固守单篇教学。通过实践观察发现,其关键原因在于语文教师不能从思维认知的高度对单元文本的表达规律进行解构和建构。因此,教师首先要基于交际目的提升对文章的认知,其次要区分科学语言和文学语言写就的文章样态,再次要基于交际目的解读单元规定的语文要素。
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