基于学生思维的数据模糊化教学

作者：吕佳

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2023, (07): 77-80.

<正>一、引子：一些科学结论“千呼万唤始出来”案例1：《磁铁的两极》一课，教材上是在条形磁铁上取5个点，依次在每个点上挂回形针，通过挂回形针的个数来表示磁性的强弱。为了让学生操作起来方便、省时，很多教师对教材上这个实验做了一些改进，但都无法避免一个问题——A、B两端挂的回形针个数很难一样。一般认为，磁铁上磁性最强的部分叫磁极，于是就有学生认为：挂回形针更多的那一端磁性是最强的，即A、B两端只有一端是磁极，从而对教材上给出的“磁铁有两个磁极”产生困惑。