基于学生认知水平,有效整合课程内容

作者：罗璇

来源：小学教学参考, 2019, (20): 34.

• 认知水平
• 课程内容
• 整合

数学教材的编排一般是着眼于服务全体学生,但教师并不一定得亦步亦趋依从教材的教学顺序,实际教学时需要结合班级学情,对课程内容做出恰当科学的改编整合。如果罔顾学生的客观实际,照本宣科,就会出现两极分化的尖锐矛盾,造成优等生"没学够",后进生"没学好"的局面。