“懂而不会”现象在高中数学课堂上普遍存在，其严重影响着学生学习成绩的提升，削弱了学生学习的积极性.文章从“教”的角度分析了几点造成“懂而不会”现象的成因，并提出了一些解决策略，进而通过“教”的优化极大程度地规避“懂而不会”现象的发生，提高教学有效性.
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