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摘要
高校教师成长型心智模式由坚定的理想信念、积极开放的思维方式和交融化的专业、思政知识经验等要素构成。当成长型心智模式缺失时，课程思政建设将异化为：“伪装型”“机械型”“排斥型”等行为。成长型心智模式的作用机理表现为其构成要素通过影响课程思政认同和自我效能感，进而在课程思政建设的目标确立、能力开发、活动实施等环节有机地整合在一起，形成内在驱动力，共同促进课程思政建设有效开展，课程思政认同和自我效能感交互影响共同在此过程中发挥桥接作用。因而应加强高校教师成长型心智模式开发，强化课程思政认同，提升其自我效能水平，以持续有效地推进课程思政建设。
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单位徐州工程学院
