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摘要
中华民族大家庭中的56个民族兼具共同性与差异性的民族心理状态,呈现一体与多元辩证统一的教育文化特征。深入探究民族心理与教育的逻辑关联、完善民族心理与教育研究体系对于构建高质量教育体系、促进各民族交往交流交融具有重要的价值意蕴。中华人民共和国成立以来,我国民族心理与教育研究经历了以探索民族心理与教育特殊意义为主的初步发展阶段(1949—1977年);以解读民族心理与教育文化认知为主的稳步发展阶段(1978—2009年);以阐释民族心理与教育本土理论为主的深入发展阶段(2010年至今)。总体上,民族心理与教育研究呈现数量逐步扩充、质量逐步提升和领域逐渐拓宽的特征。具体而言,研究范式从经验分析向理论阐释拓展、研究方法从单一化向多样化发展、研究内容从关注差异性转向兼顾共同性。民族心理与教育研究在未来发展的向度上可从以下三个层面进行:一是挖掘深度,深化民族心理与教育研究范式的理论性;二是拓展广度,强调民族心理与教育研究内容的普遍性;三是提升高度,加强民族心理与教育研究方法的适宜性。
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