数学实验教学要强化“软件”建设，体现主体教学的基本原则。教师要在实验内容设计、实验形式选择、实验过程组织、实验效果评价等方面做出积极探索，从教法和学法这两个方面展开优化设计和组织，为学生顺利进入数学实验创造良好条件。“三角形内角和”实验带有开放性特点，教师针对学生学力基础做出设置和调整，确保数学实验的顺利推进，让学生在具体操作中形成学科能力。
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