课程编制从属于教育组织,有组织就有控制。课程编制的社会控制性具有隐蔽性、间接性等特征,难以描述清楚。根据话语分析理论,课程编制作为一种社会实践,伴随着话语实践和课程文本。借由课程文本和课程话语逆向分析课程编制的社会实践,课程编制的社会控制性可以得到清晰的描述。课程话语对课程编制的社会实践还有反建构作用,通过对课程话语的创新,可以推动课程编制的社会实践的创新。
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