蒙特梭利教学法对学龄前脑瘫儿童认知的影响

作者：李文骏; 骆小仲; 倪仙玉; 闫红霞; 沈鹏; 赵战绒; 高美茹; 潘建平

来源：中国妇幼健康研究, 2018, 29(06): 685-690.

• 脑瘫儿童
• 蒙特梭利
• 认知
• 学龄前

目的探索蒙特梭利教学法在脑瘫儿童认知训练中的应用效果。方法选取2013年7月至2016年7月间咸阳彩虹医院儿童保健康复科收治的30～36月龄脑瘫患儿116例,将其随机分为两组。对照组（n=57）进行常规认知教学,干预组（n=59）以蒙特梭利教学法进行认知教学。教学持续12个月,分别于第6、9、12个月时各进行1次评估,记录并进行统计分析。结果 （1）在训练第9、12个月后,干预组患儿的颜色匹配测试完成率优于对照组（χ2值分别为5.098、5.954,均P<0.05）。（2）在训练6个月后,颜色和物品的匹配、颜色和形状的表达注意4项,干预组患儿的速度均优于对照组（t值分别为2.041、3.037、2.155、2.468,均P<0.05）;在训练9个月后,干预组患儿的颜色、形状、物品3个维度的匹配速度和表达注意速度均优于对照组（t值分别为2.856、3.454、5.509、5.837、8.424、4.923,均P<0.05）;在训练12个月后,干预组患儿的颜色、形状、物品3个维度的匹配速度和表达注意速度均持续优于对照组患儿（t值分别为2.888、3.273、6.672、6.672、3.567、4.290,均P<0.05）。（3）训练第9和第12个月后的颜色匹配、训练第12个月后的颜色表达的错误数,干预组患儿均少于对照组（t值分别为2.713、2.846、2.467,均P<0.05）。结论蒙特梭利教学法有助于促进脑瘫儿童认知的发展。

• 单位
  公共卫生学院; 西安交通大学; 咸阳彩虹医院