本文以选修4第二章第三节《化学平衡》教学为例，论述构建思辨型课堂教学模式的途径，提出以有效思辨议题为载体，选取思辨源，寻找思辨点，以阶梯性的关键问题为靶向，聚焦核心目标（思辨性思维），以达成度评价为手段评价思辨能力的发展。
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