我国课程概念的发展具有鲜明的阶段性特征。课程概念从隐匿阶段到确立阶段再到重建阶段，这些阶段体现课程属性经历了从突出课程的政治属性到经济属性再到文化属性的蜕变，课程取向经历了从注重课程依附到课程开发再到课程理解的转换，课程功能从彰显课程的斗争逻辑到生产逻辑再到育人逻辑的变化。我国课程概念发展的特征表明，课程概念发展是多重因素相互作用的结果，是事实与价值辩证统一的动态过程，并在很大程度上标志着课程的发展样态。
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