课堂教学过程是不断发现问题、探究问题、解决问题并提出新问题的过程,在这一过程中,让学生的数学思维得到充分的发展。在进行教学设计时,我从问题设计的广度、精度和深度三个方面进行问题设计,让学生的思维处于"一波未平一波又起"的活跃状态,积极主动地参与教学全过程,进而影响课堂的"互动生成",促进学生在课堂上可以更好地生成。
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