核心素养形成的前提是理解大概念，形成专家思维.本文以“电热器档位问题”教学为例，在大概念教学过程设计中的准备、建构、应用、反思四个要素的导向下，引导学生的学习在具体—抽象—具体上发生高通路迁移，发展学科核心素养.
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