<正>姜树华老师在《言意共生：指向人的语文教学》一文中指出：所谓言意共生，就是要从言语的表层走向意义的表达。在语文教材中，发现文章鲜明的“言”，走向文本具体的“意”，需要教师具备教材解读能力。在语文教学中，教师只有能够精准靶向文本内容、结构以及具体的“象”，才能够抵达作者想要表达“意”的中心，才能实现学生语文素养的完整发展。以郑振铎先生的《猫》为例，试论如下。一、摸象：整体感知文本三个小猫形象“盲人摸象”的故事大家都很熟悉，不同的人所触摸到的“象”，认知是不一致的。
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