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摘要
医学教育改革对医学生信息素养教育提出了更高的要求。图书馆作为信息素养教育主阵地，有必要对医学生培养周期中不同阶段的特点及信息需求进行深刻剖析，探索逐步深入并且贯穿医学教育全周期的信息素养教育模式。本文将医学生的信息素养教育周期分为了解认知期、深入学习期、嵌入应用期和创新拓展期，分别对应医学新生、低年级、中高年级和研究生四个培养阶段，教育目标、实践和方式随着阶段的递进而递进。河北医科大学图书馆应用此模式展开适应各培养阶段的信息素养教育实践，在培养医学生的信息意识、信息技能、科研思维、自主学习能力和终身学习能力方面取得了较好的效果。
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