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摘要
《好的故事》是一篇在初、高中课本中都出现过的散文，将其编入统编小学语文教材给阅读教学带来了很大挑战。对此，很多学者主张“难文浅教”，即删繁就简讲授词汇、修辞、写作背景等内容，不必过分纠结于学生的阅读障碍。但《好的故事》之“难读”是由用词书面语化与方言化、印象主义艺术手法、思想意识流动不易捕捉等造成的。针对难点制订“难文深教”的方案，才能缓解学生对鲁迅作品的畏惧感。因此，本文提出“分化词句难度，扫除阅读障碍”“深究文章细节、开阔学生视野”“整合课程资源、注意教学衔接”“开展主题探究、促进思维发展”等策略，以助力小学语文“难文”的阅读教学。
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