PBL联合CBL教学法在五年制骨科临床教学中的应用对策

作者：陈鹏

来源：中国农村卫生, 2018, (22): 16-17.

• 骨科教学
• PBL教学
• CBL教学
• 实践评分
• 效果分析

目的:分析五年制骨科教学中,PBL联合CBL教学的临床效果。方法:选入我院骨科在2015年3月～2017年3月期间实习的50名实习生,采用随机数字表法的形式将其平均分为实验组和对照组,每组各为25名。对照组行常规临床教学模式,实验组行PBL联合CBL教学模式,对比两组实习后,学生的考核成绩以及两组学生提出问题情况。结果:两组入科基础知识考核成绩分析不存在统计学意义,1月后基础知识考核分析,实验组为(94.34±4.95)分,对照组为(84.08±4.87)分,组间对比t=7.3876,p=0.0000,1月后技能操作考核情况分析,实验组为(90.71±2.39)分,对照组为(82.08±4.10)分,组间对比差异性显著(p<0.05)。两组学生提出问题情况分析,实验组病例采集和病历书写和对照组相比,不存在统计学意义(p>0.05)。复位配合、石膏和患侧肢体固定、体格检查以及骨折种类分析,差异性显著(p<0.05)。结论:在五年制学生骨科教学中,采用PBL联合CBL教学模式,能够提升学生的实习成绩以及实践能力,临床推广价值存在。

• 单位
  湘南学院