“可视化”学习:让聋生数学学习深度发生

作者：戴超

来源：数学大世界(下旬), 2019, (06): 37.

<正>聋生是一群特殊的学生,他们由于存在听觉障碍而在视觉、动觉、触觉补偿等方面存在明显的优势。在聋校数学教学中,教师可以充分运用聋生的认知特点,运用可视化的教学策略,包括利用动作、图形、游戏等,让聋生尽情地玩、看、画,进而促进聋生的数学学习。正如《聋校义务教育数学课程标准》中深刻指出的:数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。运用可视化的教学策略,能让聋生的数学学习真正、深度地发生。一、动作表征:让聋生数学学习动态展现聋生是一个特殊的群体,他们由于耳聋(听力器官受损)而引起听力受限,存在着发音障碍,因而言语交流容易受阻。作为教师,在数学教学中,要扬聋生之长,比如可以通过手语、手势、动作等启发