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摘要
本文分析“专递课堂”在实际教学中的推广与应用，指出“专递课堂”在实际教学中存在主课堂和分课堂学生学情不一致、教学物理空间异地化等问题，提出教师可以CIPP评价模型为基础，运用以决策为导向的评价模式，制订“专递课堂”评价量表，构建常态化的“专递课堂”CIPP评价模型，解决主课堂与分课堂不同频的问题，最终有效开展高效的常态化“专递课堂”教学活动。
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本文分析“专递课堂”在实际教学中的推广与应用，指出“专递课堂”在实际教学中存在主课堂和分课堂学生学情不一致、教学物理空间异地化等问题，提出教师可以CIPP评价模型为基础，运用以决策为导向的评价模式，制订“专递课堂”评价量表，构建常态化的“专递课堂”CIPP评价模型，解决主课堂与分课堂不同频的问题，最终有效开展高效的常态化“专递课堂”教学活动。
