加拿大中小学教师都依法加入特定的工会组织。基于工会本色与专业自主的政策背景,教师组织直接影响着每位会员的生存和发展。因之,新教师入职教育具备了"组织驱动"所需的保障与力量。在支持新教师顺利度过入职期的行动中,该国13省区的教师组织都能以配角、主角或合作伙伴的身份积极作为,共同演绎了"组织驱动型"教师入职教育的实施模式,同时显现出的制度化、规范化和校本化等本土经验可供我国借鉴。
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