走出“教学科研化”陷阱——兼论“教学学术”的本义与异化

作者：孙元涛; 李侠

来源：教育发展研究, 2020, 40(05): 62-68.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2020.05.015

• 教学学术
• 教学科研化
• 结构-行动
• 异化
• 责任伦理

"教学学术"理念的提出,确证了教学作为一种研究性实践的学术本质和意蕴,也间接提出了对教学进行学术研究的合理性议题,为弥合大学教学与科研的对峙和冲突提供了另一种可能性。但是,确认大学教学的"学术属性",并不意味着把大学教学视同于学术事务。简单借用、套用科研管理和激励的方案来管理和评估教学,容易导致教学本质异化和"教学学术"原初理念偏离的双重困局。"教学科研化"的解构,既需要重塑大学的教学文化和教师的责任伦理,也需要作为行动者的大学教师在日常化的教学实践中谨守"教学学术"的边界,让大学教学回归德性实践的本质,真正成为一种传播知识的"教的学术"。

• 单位
  贵州大学