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摘要
如何从教学活动生成的丰富资源中挖掘出有价值的内容和服务,成为当前对SPOC研究的重要问题。本文深入分析了混合式环境下SPOC资源的服务需求,从生成学习特点和生成学习认知过程的五个阶段出发,提出SPOC资源的共享与创生模式,并依托《教育传播学(2017)》课程开展实证研究,通过结构方程模型、社会网络分析等方法对该模式的应用方式、应用效果和局限性进行了分析和讨论,发现提供个性化学习空间,提供具有情境性、交互性的学习资源,教师线上学习引导、课堂答疑点拨、适时奖励、共享资源、示范引领等行为,学生自主学习、群体互动、展示汇报、创生资源、总结反思等行为够有效引导师生共享资源、创生资源、更新知识,帮助学生建构知识、强化技能,提升素养。
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