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摘要
中国—加拿大教育合作项目开展“英语沉浸式教学研究”的实验结果显示，儿童早期第二语言教学宜采用“沉浸式”教学模式。但在沉浸式教学实施过程当中，我们出现了一些排异性反映，如教学情景构建的“两张皮”，师生参与互动度不理想，缺乏可调试的评价方式和标准。针对以上问题，本文建构情景—互动—需求三步走作为优化路径，让儿童运用“直接学习，类似习得”的方式，满怀兴趣地在第二语言环境中，积极参与，快乐学习，全面发展。
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单位辽宁师范大学; 教育学院
