认知学徒制教学模式在临床护理教学中的应用探讨

作者：陈淑芳; 石蕾; 雷飞宇; 何学明^*

来源：中西医结合心血管病电子杂志, 2019, 7(36): 164-165.

DOI：10.16282/j.cnki.cn11-9336/r.2019.36.130

• 认知学徒制
• 评判性思维能力
• 护生
• 护理成绩

目的通过将认知学徒制教学模式运用于我院护生临床护理实践教学,促进临床护理教学水平的提高、提升护生的护理综合水平。方法实验组40名学生,采用认知学徒制的教学模式进行教学;对照组40名学生,采取传统教学方法授课。课程结束后,选用中文版评判性思维能力测量表,对80名护生进行测评,实验组护生的评判性思维能力得分高于对照组(P <0.05);实验组护生的实践课考核成绩得分高于对照组(P <0.01)。结论在护理临床教育教学中,认知学徒制教学模式可以促进护生评判性思维能力、护理评估能力以及护理操作技能水平的提升。

• 单位
  江苏联合职业技术学院; 南京医科大学康达学院