课堂话语指教学过程中,师生间的交流与互动,是师生意义协商的主要途径。本文基于情境认知理论,以情境引题、意义协商和知识迁移三个角度对两位全国高中英语教学大赛获奖两位教师的课堂话语进行分析,并提出教师在课堂上创设有意义情境应该以学习者的心理认知为基础;以问题为导向;以学习者的体验感为重要参考值,以期对提高中学生英语教师课堂话语表达与课堂互动等方面提供借鉴。
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