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摘要
核心素养探讨和研究备受基础教育研究学者关注,成为学校人才培养的终极目标。留守小学生的素养关乎其家庭的和谐,也关乎祖国未来的建设,其健康成长至关重要。可是由于家庭教养环境的特殊,存在学习焦虑、敏感脆弱、自卑孤独、攻击倾向等心理健康问题。这既关系这些个体自身的幸福安康,也影响社会和谐发展。因此,农村学校要在核心素养视角下,对留守小学生这一特殊人群进行有效的心理健康教育,传播心理健康知识,培养他们自我管理素养,社会参与素养,培育其良好社会心态,为其身心全面发展奠定基础。
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核心素养探讨和研究备受基础教育研究学者关注,成为学校人才培养的终极目标。留守小学生的素养关乎其家庭的和谐,也关乎祖国未来的建设,其健康成长至关重要。可是由于家庭教养环境的特殊,存在学习焦虑、敏感脆弱、自卑孤独、攻击倾向等心理健康问题。这既关系这些个体自身的幸福安康,也影响社会和谐发展。因此,农村学校要在核心素养视角下,对留守小学生这一特殊人群进行有效的心理健康教育,传播心理健康知识,培养他们自我管理素养,社会参与素养,培育其良好社会心态,为其身心全面发展奠定基础。
