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摘要
为实现“不同的人得到不同的发展”，建构基础教育阶段数学创造力测评模型．研究采用调查法，通过专家访谈和文献梳理，给出数学创造力操作性定义，并在此基础上初步确定指标，然后运用四分位法核检指标，最后通过大范围调查，了解一线教师和专家对数学创造力指标的认同度，最终确定数学创造力3个一级指标和11个二级指标．根据专家对指标认同度的数据，运用Amos26.0建立数学创造力结构方程模型：数学创造力=0.315x+0.344y+0.341z．其中，x表示创造力关联指标，该指标体现的是数学创造力和创造力的关系，即数学创造力是创造力的一种特殊表现；y表示数学领域关联指标，该指标体现的是数学创造力的学科特点；z表示工作动机，该指标体现的是个体在一般创造性活动中所表现出来的独特性．通过专家评判，该模型属优等，能够很好地刻画学生的数学创造力．
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单位江苏理工学院; 数理学院
