科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
教师信念是教育改革理念的过滤器。本研究运用文本挖掘方法对中美两所高校88名语文学科教育硕士，共约22万字的《我的教师信念》小论文进行词频统计、聚类分析和多维尺度分析，再将中美教师信念分为学科信念、教学信念、情境信念和实践智慧信念四大主题，进行具体文本分析。此项质性研究中，中国语文学科教育硕士注重语言表达的规范性、审美的鉴赏与创造、本民族文化的理解与传承，道德修养上求己达人。美国语文学科教育硕士强调将学科认知情境和社会生活情境结合起来，培养学生参与社会生活的语言表达能力，关注自己在团体中的权利和义务。但是，中国语文学科教育硕士的教师信念存在理论与实践背离的现象，他们表述的理论是建构的、以学生为主体的，但是教学中的行为往往“以分定教”“以分定学”。研究进行归因分析，此与中国参与者的教师教育课程内容与组织形式有关，即对语文教学的实践能力关注不够。建议语文学科教师教育课程应立足于其培养高水平“应用型”人才的定位；以学科教学能力体系搭建课程模块，并在课程实施中充分关注教育硕士的教学实践能力；以基于“证据”的反思促进完善教师教育课程设置。
- 单位
