基于“假说—演绎法”的“植物生长素的发现”教学设计

作者：吴金花

来源：教师, 2019, (36): 88-89.

• 问题情境
• 假说—演绎法
• 教学设计
• 科学思维

文章以"植物生长素的发现"探究历程为主线,创设问题情境,引导学生运用"假说-演绎法",分组合作设计实验自主探究,层层深入地揭示植物向光性的原因;进而提高学生的探究能力和合作意识,让学生感悟科学方法,发展科学思维。