“双减”政策背景下小学教师情绪管理的现实困境与改进策略

作者：靳玉乐; 李敏

来源：教师教育学报, 2023, 10(04): 40-50.

DOI：10.13718/j.cnki.jsjy.2023.04.005

• “双减”政策
• 情绪压力
• 情绪困境
• 小学教师
• 情绪管理

“双减”政策作为我国教育“减负提质”的重要举措，在深化基础教育改革的同时，给教育领域带来新变化，也对教师情绪管理提出了新要求。在“双减”政策背景下，小学教师由于自身要求、学校规范和社会期望进而产生情绪压力，表现为积极情绪、消极情绪和抵抗情绪3种基本类型，其情绪管理具有时间的长期性、对象的多元性、情境的复杂性和方法的灵活性等特点。本研究针对情绪感知、情绪内化和情绪表现3个阶段小学教师不同的情绪状态进行成因探析，据此将“双减”政策背景下小学教师情绪管理困境分为8类，旨在进一步寻找有效的情绪管理策略。“双减”政策背景下小学教师情绪管理既要注重内部调节，又要加强外部支持，其改进策略主要包括：辨析情绪压力来源、构建应然表达情绪、选择合适的表达方式等内部调节策略，建立教师情绪管理激励机制和协调机制等外部支持策略。

• 单位
  深圳大学