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摘要
基于Engestrm活动系统分析中的内部矛盾概念,通过半结构访谈、反思日志分析等方式,探讨了一名职前英语教师在教育实习交互活动系统中建构职业认同时所经历的内部矛盾与张力。质料分析表明,四个层次的内部矛盾分别源于对教育实习价值的不同认识、新中介工具的同化、已有动机与新动机的冲突以及实习的实际引导作用。这些内部矛盾带来明显的表层张力,使职前教师在教师共同体中拥有较低的意义协商权。而在职前教师和学生共同体中,内部矛盾和张力成为教育实习交互活动系统发展的驱动力,职前教师通过中介工具"关爱学生"把目标转化积极的结果,从而物化为受学生喜爱的教师身份。
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