在莫兰的复杂理论视野下,通过对教育活动的复杂性分析,当前教育界至少忽视或"遗忘"了两个问题:一是对作为一种复杂性认识的教育本身的遗忘;二是对作为教育对象的人的复杂性的遗忘。复杂理论要求教育具有一种元视点,具备自身反思的能力。这样,必然要提出一种新的教育观即教育不仅承传知识,更通过将知识背景化、整体化、情境化,展现出作为一种认识过程的知识的生成性本质,这同时也就规定了教育本质的生成性。
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