本文以“人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水”重要概念为例，探讨复习课中以“单元认知-学习目标-学习评价-主题情境-进阶问题-组织活动”为路线的学习设计.以尿毒症患者的一天创设单元情境，通过完善思维导图，初步建构知识框架；通过解决情境问题建构核心概念，梳理各概念间的逻辑关系.大单元整体学习设计有助于单元内容的深度认知和知识的迁移应用，利于学生构建大概念，发展生物学学科核心素养.
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