核心素养视角下初中生历史“空间观念”的培养策略

作者：刘文静

来源：福建基础教育研究, 2020, (01): 85-86.

• 空间观念
• 水平界定
• 培养方案
• 量化评价

历史时空观念包含历史时序观念和历史空间观念,推动"空间观念"素养的落地,首先必须结合学情,将素养细化为教学的具体指向和要求;然后根据课程内容,分层分类设计培养方案,实施针对训练;最后构建量化评价,将过程性评价与终结性评价融为一体,让"教—学—评"三者形成合力。