数学课堂教学应“顺势而导”

作者：余业兵; 张晓斌; 范美卿^*; 龙万明

来源：数学通报, 2021, 60(09): 41-45.

<正>1问题的提出数学课堂教学是一个动态生成的过程,它具有生成性、开放性以及多变性.课堂教学中的生成源于教师的预设,是学生的已有知识储备、数学活动经验、数学思维经验、即时的情感态度等对教师预设问题综合作用的结果.这种动态的结果有的是按教师预设的目标稳步推进的,也有的是即时的、无序的、不断变化的、不可完全预设的.

• 单位
  重庆市教育科学研究院; 西南大学