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摘要
认知高职学生学习动机，更有针对性地进行教学改革对提高教学质量至关重要。计划行动理论对于个人行为内在动力的判断预测具有良好解释力。在该理论框架下，结合以往高职学生学习动机及行为研究，构建了高职院校学生的学习动机和行为及其影响因素作用过程的研究模型。实证研究证实高职院校学生学习动机受到态度、主观规范和行为控制认知等多种因素共同作用影响，且作用程度不同。基于初步研究结论，提出相关对策与建议。
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认知高职学生学习动机，更有针对性地进行教学改革对提高教学质量至关重要。计划行动理论对于个人行为内在动力的判断预测具有良好解释力。在该理论框架下，结合以往高职学生学习动机及行为研究，构建了高职院校学生的学习动机和行为及其影响因素作用过程的研究模型。实证研究证实高职院校学生学习动机受到态度、主观规范和行为控制认知等多种因素共同作用影响，且作用程度不同。基于初步研究结论，提出相关对策与建议。
