“双减”背景下学校育人的空间转向

作者：黄一帆; 周福盛

来源：当代教育论坛(管理研究), 2022, (03): 116-124.

DOI：10.13694/j.cnki.ddjylt.20220409.001

• 教育空间
• “双减”
• 空间转向
• 人的全面发展

空间不仅具有盛载教育现象与教育活动的功能，更具有教育生产和建构的意义，要解释和解决教育问题必须具备相应的空间观念。从空间的视角反思学校育人面临的困境，发现其存在教育生态空间区隔、学校物质空间虚化、教师自主空间局限和学生发展空间被挤占等问题。新时代“双减”改革直指上述困境，以期将教育生态空间从“自我区隔”转向“协同开放”；学校物质空间从“或有或无”转向“可感可知”；教师自主空间从“被动压制”转向“主动发展”；学生发展空间从“刚性约束”转向“韧性培养”。通过构建多维一体的教育生态空间、营造学校和谐平等的文化空间、落实教师赋权增能的自由空间以及健全学生发展的生命空间，实现学校育人的空间转向。