聚焦思维发展,建构概念本质——以“轴对称图形”教学为例

作者：柴荣萍

来源：数学大世界(下旬), 2019, (09): 99.

<正>小学数学概念教学,教师在教授学生概念的同时,更应注重思维的培养,让学生经历思维发展的过程,找准思维起点、搭设思维台阶、强化思维深度、拓展思维广度,聚焦灵动的数学思维课堂。本文以"轴对称图形"这一概念课为例,在课堂教学中,教师设计并组织有效活动,通过对积累的活动经验不断感知、抽象,进而构建轴对称图形的概念本质,发展学生的数学核心素养。一、找准思维起点,直观感受现象心理学家奥苏伯尔认为:影响学生学习最重要的因素就是要知道学生已有的知识水平,再根据学生原有的知识经验去进行教学。1.前测学习,了解思维起点为了更有效地实施教学,我对二年级学生进行了前测:学生不知