教师即时性和临场感对学生情感学习、认知和动机的影响——基于在线学习情境的思考撤回

作者：杨琴; 蒋志辉^*; 何向阳

来源：现代远距离教育, 2019, (06): 78-86.

DOI：10.13927/j.cnki.yuan.2019.0066

• 教师即时性
• 教学临场感
• 情感学习
• 认知
• 动机

在线学习是当下教育教学的重要学习方式与形态,探究教师(即时性和临场感)与学生(情感学习、认知和动机)间的关系不仅能揭示在线学习的本质,更能实现在线教育提质增容的诉求。以699名自愿参与调查的大学生为研究对象,运用双变量相关分析、多元回归分析、方差分析(ANOVA)等方法,对教师即时性、教学临场感、学生情感学习、认知和动机等五个方面的量表收集的信息(包括年龄、性别、分类、在线课程体验和课程类型等)进行分析处理发现,在学生情感学习、认知与动机方面,教师即时性和临场感的线性组合与学生情感学习、认知与动机的因变量存在显著差异,但教师即时性未被证明是重要的个体预测因子,而教学临场感被证明是重要的个体预测因子;在教师即时性和临场感方面,显示同步课程(活动)更有利于激发学习者参与的积极性与主动性。这些发现为此问题的后续研究提供方向:一是开展基于不同技术传达的教师即时性研究;二是发挥教学临场感在不同变量影响下的作用与机制;三是发挥教师即时性和临场感的线性组合的影响机制与作用,并以此为切入点,寻求行之有效的在线教学策略以改善学生的学习绩效。

• 单位
  湖南第一师范学院; 长沙师范学院